Reflexión Final

¡Llegamos al final del curso!.
Aquí os dejo el enlace a la  Ficha de la Tarea Integrada donde se recoge la síntesis de todo el trabajo que he realizado en el curso.
Me gustaría sintetizar los aspectos más relevantes con los que me quedo del curso. 

En primer lugar, creo que lo más significativo ha sido hacer una reflexión en profundidad sobre la evaluación. Muchas veces como docentes nos preocupamos mucho por cómo enseñar, qué enseñar, de qué manera hacer que los contenidos lleguen a los alumnos, cómo motivarlos, etc, pero no gastamos los mismos esfuerzos en planificar la evaluación. Una de las cosas más importantes que me llevo es esta idea: “planificar la evaluación de la misma manera que se planifica el resto de aspectos del proceso de enseñanza”.

En este sentido, me ha parecido de vital importancia trabajar con los estándares de aprendizaje y no solamente con los criterios de evaluación. Los estándares nos indican de forma muy concreta lo que el alumno debe hacer y esto ayuda a la hora de evaluar.

Realizar las distintas fases de la tarea integrada me ha ayudado a poner en práctica estos aspectos. En un primer momento plantee una actividad integrada de forma genérica. Cuando me enfrenté a seleccionar los criterios y estándares, ese proceso me ayudó a redefinir la tarea y por consiguiente a mejorarla.

Por otra parte, el aprender a elaborar rubricas me ha ayudado a concretar los aspectos trabajados en un instrumento concreto. En contra de lo que puede parecer de que elaborar rubricas nos carga de trabajo “extra”, he aprendido que es todo lo contrario. Las rubricas no ayudan mucho en el proceso de evaluación, nos ayudan a evaluar pormenorizadamente de forma graduada, ayudan a los alumnos a ver lo que han hecho mejor y peor y lo que deben hacer para mejorar (y esto creo que les motiva mucho).

Por último, lo que más me ha gustado ha sido el plantear las distintas tareas para desarrollar la actividad integrada y relacionarlas con la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Yo hasta ahora no había utilizado demasiado la coevaluación ni la autoevaluación y me he dado cuenta de que no es tan difícil y a los alumnos les aporta muchísmo.

En síntesis, estoy satisfecha con el curso, creo que me ha aportado para mi tarea en mi centro educativo (sobretodo para asesorar a otros compañeros). 

El tipo de tareas, temporalización y dinámica del curso me han parecido muy adecuadas. 

Y finalmente, destacar las orientaciones del tutor y su colaboración a o largo del curso.

 ¡Hasta la próxima!

Reflexión sobre la Evaluación

Desde que iniciamos el curso manifesté mi interés por conocer nuevas formas de evaluación. Hablamos cada vez más de nuevas metodologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje pero éstas no pueden llevarse a cabo si seguimos evaluando únicamente a través de un examen.

Como soy orientadora, en muchas ocasiones los profesores me demandan asesoramiento para saber cómo evaluar tareas cooperativas, trabajos o proyectos, etc. Mi idea inicial la plasmé a través del visual thinking en la siguiente imagen:

A través de lo que hemos ido trabajando en el curso he ido “conectando”estas ideas y mi interés previo, con nuevos planteamientos. Me ha ayudado el hecho de plantear una tarea integrada y pedir a los alumnos la presentación de un producto. Así, al alumno no le pedimos que reproduzca contenidos conceptuales únicamente, sino que favorecemos que el “saber hacer” y el “saber ser” estén también presentes. 

El enfoque competencial nos marca aquellas capacidades que los alumnos deben adquirir tras su paso por el sistema educativo, en relación con las siete competencias clave. Desde este planteamiento es necesario que se evalúen muchos aspectos que antes se pasaban por alto.

Por otra parte, he “extendido”mis ideas hacia un aspecto que me parece crucial: la selección de criterios y estándares de evaluación. Cuando inicié la primera actividad del Tema 2 en la que debíamos seleccionar criterios y estándares para evaluar nuestra tarea integrada tuve ciertas dificultades. Hasta ahora me resultaba más sencillo seleccionar objetivos y contenidos e incluso métodos de evaluación y finalmente los criterios y estándares. Hacerlo al revés me ha servido para darme cuenta de su relevancia y de que en ocasiones ponemos demasiado énfasis en unos aspectos y no en otros. Una vez seleccionado lo que realmente queremos evaluar, redefiní la tarea integrada  (dejo el enlace para que la podáis consultar) y ahí es cuando me di cuenta de la importancia de esa adecuada selección. He entendido que el proceso no debe ir solo de arriba a abajo: objetivos, contenidos, criterios… sino que el proceso de planificación debe ir de arriba abajo y de abajo a arriba. Es decir, una vez seleccionados los criterios seleccionamos los contenidos, pero una vez seleccionados los contenidos se nos ha indicado en la tarea volver a los criterios para comprobar que todos esos contenidos están representados. De esta manera el proceso ayuda a planificar de forma coherente.

Lo que supone un verdadero “desafío”para mi, es asesorar al profesorado de mi centro sobre la evaluación. Animarles a realizar tareas integradas en las que colaboren profesores de distintas materias (como en el ejemplo de la tarea integrada que he propuesto) y sobretodo ayudarles a perder el miedo a evaluar tareas y actividades diferentes a la clase magistral porque es la manera en la que pueden animarse a probar cada vez nuevas metodologías en el aula y en definitva mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. 

Para finalizar, comparto un  artículo  de Marcela González sobre la evaluación que resalta esta idea“los propósitos de la evaluación son los que se deben tomar en cuenta para que se logre una enseñanza de mayor calidad”. 

Mi Tarea Integrada

A lo largo del curso debemos diseñar un producto que deban elaborar los alumnos a través de una tarea integrada. Esta tarea nos va a servir como referencia para ir trabajando los diferentes contenidos del curso relativos a la evaluación.

He diseñado la siguiente actividad: los alumnos de 4º de ESO deben elaborar en grupos un juego de preguntas con un tablero (tipo trivial) en el que utilicen todo lo estudiado en el tema de la Revolución Industrial en Historia. 

Esta actividad se va a realizar de forma conjunta por el profesor de historia y el profesor de lengua castellana y literatura. Desde la materia de historia se trabajarán los contenidos relativos a la Revolución Industrial sobre los que versarán las preguntas del juego. Desde la materia de lengua se trabajará la redacción adecuada de las preguntas y la comprensión oral de las mismas. Y desde una perspectiva transversal se van a trabajar contenidos relativos al trabajo en equipo, cooperación entre iguales, ayuda mutua, etc. 

Cada grupo elaborará una batería de preguntas y cuando hayan finalizado jugarán en clase. Para evaluar a los alumnos los profesores tomarán en cuenta tanto el proceso de realización de las preguntas como los resultados que obtengan en el juego una vez lo apliquen. 

Para elaborar las preguntas van a tener que comprender los distintos aspectos trabajados, lo que les va a permitir manejar los conceptos estudiados y profundizar en ellos.

El tener que hacer un trabajo que luego utilicen a modo de juego va a motivar a los alumnos en su realización.

Mis Expectativas

Bienvenidos a este blog, en él voy a ir recogiendo lo trabajado en el curso.

Me llamo Esmeralda Lorenzo Santos y trabajo como orientadora en un IES público de la Comunidad de Madrid.

Como orientadora, una de las tareas principales que debo desarrollar es la de asesorar al profesorado, alumnos y familias sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación es un aspecto esencial de este proceso.

En ocasiones me demandan orientaciones para evaluar por ejemplo a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, si bien, he de admitir que no es una de las mayores demandas que recibo. A pesar de esto, me gustaría crear la necesidad de reflexionar sobre la evaluación y cambiar ciertos aspectos.

Desde mi punto de vista, la evaluación es un elemento clave y siento la necesidad de mejorar mi formación sobre la evaluación.

En la actualidad, desarrollamos un modelo educativo competencial que exige una forma de evaluación que valore la adquisición del grado de desarrollo de las diferentes competencias por parte de los alumnos. Para esto necesitamos nuevas estrategias de evaluación. 

Todos estos aspectos me han llevado a realizar este curso. Espero poder ordenar las diferentes ideas que a priori traigo acerca del concepto de evaluación y espero conocer recursos para evaluar que pueda posteriormente presentar a los docentes con los que trabajo, con el fin de ayudarles a mejorar su práctica evaluadora y en consecuencia su práctica docente.